Identifier les L’apprenant Devrait Être Objets de la Classe Capable de Nommer Quelques for Primary 6

Class: Primary 6
Term: 1st Term
Week: 1
Age: 11 years
Duration: 45 minutes
Subject: French Language
Curriculum Theme: French Language
Previous Lesson: Identifier D’autres, Repérer les Lieux, Comment Trouver L’hôpital, Identifier Ce Qu’on.
Topic: Identifier les objets de la classe, Repérer les lieux, Identifier ce qu’on achète au marché comme les aliments
Subject Matter: Objets de la classe; Itinéraires et lieux; Aliments et expressions d’achat au marché.

Specific Objectives

By the end of the lesson, pupils should be able to:

Cognitive Domain:

• Nommer quelques objets de la classe en français.
• Identifier des objets comme une table, une chaise, une craie, un tableau, un cahier, un chiffon.
• Distinguer et utiliser l’article indéfini masculin (un) et féminin (une).
• Indiquer un itinéraire simple pour trouver un lieu (ex: le marché).
• Utiliser des expressions directionnelles : “tout droit”, “à droite”, “à gauche”, “traversez la rue”.
• Poser et répondre à la question “Où se trouve… ?”.
• Nommer quelques aliments courants achetés au marché (ex: le gombo, la viande, les légumes, le poulet, le riz, les haricots).
• Utiliser les expressions pour demander le prix : “C’est combien ?”, “Ça fait combien ?”, “Ça coûte combien ?”.

Affective Domain:

• Écouter attentivement le professeur et les camarades.
• Répéter avec enthousiasme les mots et les expressions.
• Écouter attentivement les indications d’itinéraire et les noms d’aliments.
• Répéter avec confiance les expressions directionnelles et les noms d’aliments.

Psychomotor Domain:

• Montrer du doigt les objets de la classe lorsqu’ils sont nommés.
• Faire la liste des objets de la classe oralement.
• Donner des indications pour se rendre à un lieu sur une carte simple ou dans la classe.
• Identifier visuellement des aliments sur des images ou des objets réels.
• Dessiner et nommer quelques aliments.

Social Domain:

• Participer activement aux activités de groupe et de répétition.
• Interagir avec les camarades pour demander et donner des directions.
• Participer à des jeux de rôle simulant des achats au marché.

Reference Materials

The following resources were used in planning this lesson:

• 9 Years Basic Education Curriculum for French Language.
• State Unified Scheme of Work.
• Un manuel de français pour l’école primaire (par exemple, “Mon Premier Français”).

Instructional Materials

The teacher will teach this lesson with the aid of:

• Des objets réels de la classe (une table, une chaise, une craie, un cahier, etc.).
• Des images ou des photos d’objets de la classe.
• Des photos de lieux (un marché, une école, un bureau).
• Des photos d’aliments courants ou des aliments réels.
• Un tableau et des craies.

Rationale for the Lesson

Cette leçon aide les élèves à acquérir un vocabulaire et des expressions de base en français pour des situations quotidiennes. Elle leur permet d’identifier les objets de la classe, de demander et de donner des directions, et de nommer des aliments courants, ce qui est important pour la communication.

Prerequisite/Previous Knowledge

Les élèves devraient avoir une connaissance de base des salutations en français et de quelques mots simples.

Lesson Content/Board Summary

Le Français Quotidien: Objets, Lieux et Achats

Identifier les objets de la classe

Vocabulaire des objets de la classe

Pour nommer les objets de la classe en français, nous utilisons des mots spécifiques.

Les objets de la classe:

• Une table (féminin)
• Une chaise (féminin)
• Une craie (féminin)
• Un tableau (masculin)
• Un cahier (masculin)
• Un chiffon (masculin)
• Un stylo (masculin)
• Un livre (masculin)
• Une porte (féminin)
• Une fenêtre (féminin)

Grammaire: L’article indéfini

L’article indéfini s’utilise pour parler d’une chose non spécifique ou pour la première fois.

• Un : Pour les noms masculins singuliers (ex: un tableau, un cahier).
• Une : Pour les noms féminins singuliers (ex: une table, une chaise).

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Repérer les lieux : Comment trouver le marché

Vocabulaire et expressions pour indiquer un itinéraire

Pour donner des directions ou trouver un lieu, nous utilisons ces expressions:

• Où se trouve…? : Pour demander la localisation d’un lieu.
• Tout droit : Continuer sans tourner.
• À droite : Tourner vers la droite.
• À gauche : Tourner vers la gauche.
• Traversez la rue : Passer de l’autre côté de la rue.
• Après le feu rouge : Après le signal lumineux de circulation.
• Prenez la rue… : Emprunter une certaine rue.

Exemple d’itinéraire: Trouver le marché

Pour aller au marché, vous allez tout droit, puis vous tournez à gauche après la boulangerie. Traversez la rue et le marché est devant vous, à droite.

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Identifier ce qu’on achète au marché comme les aliments

Vocabulaire des aliments

Au marché, on achète beaucoup d’aliments différents. Voici quelques exemples :

• Le gombo (masculin)
• La viande (féminin)
• Les légumes (masculin pluriel)
• Le poulet (masculin)
• Le riz (masculin)
• Les haricots (masculin pluriel)
• Le poisson (masculin)
• Les fruits (masculin pluriel)

Expressions pour demander le prix

Quand on veut acheter quelque chose, on demande le prix avec ces expressions :

• C’est combien ?
• Ça fait combien ?
• Ça coûte combien ?

Teaching Methods/Instructional Techniques

Discussion, Lecture, Demonstration, Question and Answer, Visual Aids

Instructional Procedures

Leçon 1: Identifier les objets de la classe

Step 1: Introduction

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Set Induction
Teacher’s Activity: Le professeur salue les élèves et leur pose des questions simples en français sur ce qu’ils voient dans la salle de classe.
Pupils’ Activity: Les élèves répondent aux salutations et essaient de nommer quelques objets qu’ils connaissent.
Learning Point: Les élèves se rappellent des mots français de base et sont préparés pour la nouvelle leçon.

Step 2: Présentation des objets de la classe

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Explication/Démonstration
Teacher’s Activity: Le professeur montre différents objets de la classe (une table, une chaise, une craie, un tableau, un cahier, un chiffon) et prononce leurs noms en français, en insistant sur la prononciation.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent attentivement et répètent les noms des objets après le professeur.
Learning Point: Les élèves apprennent à identifier et à prononcer les noms des objets de la classe.

Step 3: Pratique de l’article indéfini

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Explication/Pratique guidée
Teacher’s Activity: Le professeur explique l’utilisation de “un” pour les noms masculins et “une” pour les noms féminins, puis demande aux élèves de dire “un” ou “une” devant chaque objet.
Pupils’ Activity: Les élèves pratiquent l’utilisation de “un” et “une” avec les noms des objets de la classe.
Learning Point: Les élèves comprennent et appliquent l’article indéfini (masculin/féminin).

Step 4: Activités de répétition

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Répétition/Jeu
Teacher’s Activity: Le professeur demande aux élèves de nommer les objets montrés du doigt, ou de faire une liste orale des objets qu’ils voient.
Pupils’ Activity: Les élèves nomment les objets ou font une liste, individuellement et en groupe.
Learning Point: Les élèves renforcent leur vocabulaire et leur capacité à identifier les objets.

Step 5: Evaluation/Review

Time: 5 minutes

Teaching Skill: Questioning/Assessment

Teacher’s Activity: The teacher evaluates the learning by asking the following questions:

1. Nommez trois objets masculins de la classe en français.
2. Nommez trois objets féminins de la classe en français.
3. Quel article utilisez-vous devant “chaise” ?
4. Quel article utilisez-vous devant “tableau” ?

Pupils’ Activity: Pupils answer orally and in writing.

Learning Point: Pupils demonstrate understanding of the lesson.

Step 6: Conclusion

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Récapitulation
Teacher’s Activity: Le professeur récapitule les noms des objets de la classe et l’utilisation des articles indéfinis. Il donne des devoirs.
Pupils’ Activity: Les élèves copient les devoirs et posent des questions si nécessaire.
Learning Point: Les élèves consolident leurs connaissances de la leçon.

Leçon 2: Repérer les Lieux et Identifier les Aliments au Marché

Step 1: Introduction

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Rappel/Set Induction
Teacher’s Activity: Le professeur demande aux élèves s’ils peuvent nommer des lieux importants dans leur quartier et comment on pourrait y aller.
Pupils’ Activity: Les élèves nomment des lieux et peuvent essayer de donner des directions en langue locale.
Learning Point: Les élèves sont engagés et prêts à apprendre les directions en français.

Step 2: Enseigner les expressions d’itinéraire

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Explication/Démonstration
Teacher’s Activity: Le professeur introduit et explique les expressions comme “tout droit”, “à droite”, “à gauche”, “traversez la rue” à l’aide d’images ou en mimant les actions.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent, répètent les expressions et miment les actions.
Learning Point: Les élèves apprennent le vocabulaire et les expressions pour indiquer un itinéraire.

Step 3: Présentation des aliments du marché

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Explication/Visuel
Teacher’s Activity: Le professeur montre des images d’aliments courants achetés au marché (gombo, viande, légumes, poulet, riz, haricots) et prononce leurs noms en français.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent et répètent les noms des aliments après le professeur.
Learning Point: Les élèves apprennent le vocabulaire des aliments en français.

Step 4: Pratique des expressions d’achat

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Jeu de rôle/Pratique
Teacher’s Activity: Le professeur introduit les expressions pour demander le prix (“C’est combien ?”, “Ça fait combien ?”) et encourage les élèves à pratiquer ces phrases dans des mini-jeux de rôle d’achat.
Pupils’ Activity: Les élèves répètent les expressions et participent aux jeux de rôle pour demander les prix.
Learning Point: Les élèves peuvent utiliser les expressions pour demander le prix d’articles au marché.

Step 5: Evaluation/Review

Time: 5 minutes

Teaching Skill: Questioning/Assessment

Teacher’s Activity: The teacher evaluates the learning by asking the following questions:

1. Comment dites-vous “turn left” en français ?
2. Comment demandez-vous le prix d’un article en français ?
3. Nommez trois aliments que l’on achète au marché en français.
4. Donnez une direction simple pour aller “tout droit”.

Pupils’ Activity: Pupils answer orally and in writing.

Learning Point: Pupils demonstrate understanding of the lesson.

Step 6: Conclusion

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Récapitulation
Teacher’s Activity: Le professeur récapitule les expressions d’itinéraire et le vocabulaire des aliments et des prix. Il donne des devoirs.
Pupils’ Activity: Les élèves copient les devoirs et posent des questions si nécessaire.
Learning Point: Les élèves consolident leurs connaissances des directions et des achats au marché.

Lesson Keywords

• un tableau – Un grand panneau sur lequel on écrit avec une craie ou un marqueur.
• une chaise – Un meuble avec un dossier et quatre pieds, pour s’asseoir.
• une table – Un meuble avec une surface plane et des pieds, pour travailler ou manger.
• une craie – Un petit bâton de carbonate de calcium utilisé pour écrire sur un tableau noir.
• un cahier – Un ensemble de feuilles de papier reliées, utilisé pour écrire des notes.
• tout droit – Continuer dans la même direction, sans tourner.
• à droite – Vers le côté droit.
• à gauche – Vers le côté gauche.
• le marché – Un lieu où l’on achète et vend des produits, souvent des aliments.
• la viande – La chair d’animaux utilisée comme nourriture.
• le riz – Une céréale, souvent cuite et consommée comme plat principal.
• C’est combien ? – Une question pour demander le prix d’un article.

Differentiation

Pour les élèves en difficulté, le professeur peut fournir des cartes de vocabulaire illustrées et répéter les mots et expressions plus lentement. Pour les élèves avancés, des exercices supplémentaires de création de dialogues ou de description d’itinéraires plus complexes peuvent être proposés.

Note for teachers using this lesson plan

Il est recommandé d’utiliser des supports visuels variés et de créer un environnement interactif pour maximiser l’apprentissage. Encouragez la participation orale et la répétition pour aider les élèves à mémoriser le vocabulaire et les expressions. La pratique des jeux de rôle est très efficace pour les compétences de communication.