Identifier D’autres, Repérer les Lieux, Comment Trouver L’hôpital, Identifier Ce Qu’on for Primary 6

Class: Primary 6
Term: 1st Term
Week: 2
Age: 11 years
Duration: 45 minutes
Subject: French Language
Curriculum Theme: French Language
Previous Lesson: Identifier les L’apprenant Devrait Être Objets de la Capable de Nommer des Maison. Obj.
Topic: Identifier D’autres, Repérer les Lieux : Comment Trouver L’hôpital, Identifier Ce Qu’on Achète Au Supermarché
Subject Matter: Identifier D’autres: objets de la classe, Repérer les Lieux : Comment Trouver L’hôpital: lieux, Identifier Ce Qu’on Achète Au Supermarché: choses qu’on achète au supermarché

Specific Objectives

By the end of the lesson, pupils should be able to:

Cognitive Domain:

• Identifier et nommer d’autres objets dans la classe (un livre, un cahier, une gomme, une règle, une fenêtre, une porte, un ventilateur, un climatiseur).
• Utiliser correctement l’article indéfini (un, une) avec les noms d’objets.
• Indiquer et trouver un itinéraire simple à l’hôpital ou à d’autres lieux dans la communauté.
• Utiliser le vocabulaire d’orientation (devant vous, derrière, là, là-bas, ici).
• Conjuguer les verbes “TOURNER” et “VOIR” à l’indicatif présent (je, tu, vous).
• Nommer les choses qu’on achète au supermarché (savons, détergents, céréales, mayonnaise, farine, boissons, jus, bonbons, conserves).
• Utiliser les expressions “C’est combien ?” et “Ça fait combien ?” pour demander le prix.
• Conjuguer le verbe “VOULOIR” à l’indicatif présent (je, tu).

Affective Domain:

• Apprécier l’importance de la langue française pour la communication quotidienne.
• Montrer de l’intérêt pour la description des lieux et des itinéraires.
• Participer activement aux activités de classe et aux discussions.

Psychomotor Domain:

• Écrire la liste des objets de la classe et des produits du supermarché.
• Dessiner et nommer quelques objets de la classe.
• Produire une carte simple d’une ville ou d’un village indiquant des lieux.

Social Domain:

• Interagir avec les pairs et l’enseignant en français pour nommer des objets et des lieux.
• Collaborer en groupe pour les activités de localisation.

Reference Materials

The following resources were used in planning this lesson:

• 9 Years Basic Education Curriculum
• State Unified Scheme of Work
• Le Nouveau Réflexe 6 (Manuel de Français)
• https://www.youtube.com/watch?v=videos_sur_les_objets_de_la_classe
• https://www.youtube.com/watch?v=videos_sur_les_lieux_et_directions
• https://www.youtube.com/watch?v=videos_sur_les_achats_au_supermarché

Instructional Materials

The teacher will teach this lesson with the aid of:

• Des images d’objets de la classe (livre, cahier, gomme, règle, fenêtre, porte, ventilateur, climatiseur).
• Des cartes ou plans de ville/village avec des lieux (hôpital, école, supermarché).
• Des photos ou images de produits qu’on achète au supermarché (savons, détergents, céréales, etc.).
• Des cartes flash avec des mots de vocabulaire.

Rationale for the Lesson

Cette leçon permet aux élèves de Primary 6 d’acquérir le vocabulaire et les structures grammaticales nécessaires pour identifier les objets de leur environnement, se repérer dans l’espace et faire des achats simples. Cela les aide à développer leurs compétences en communication orale et écrite en français pour des situations de la vie quotidienne.

Prerequisite/Previous Knowledge

Les élèves ont déjà une connaissance de base du français, y compris quelques salutations et expressions simples.

Lesson Content/Board Summary

Identifier D’autres, Repérer les Lieux : Comment Trouver L’hôpital, Identifier Ce Qu’on Achète Au Supermarché

Identifier D’autres Objets Dans la Classe

Les Objets de la Classe

Voici quelques objets que l’on trouve dans une classe :

• Un livre
• Un cahier
• Une gomme
• Une règle
• Une fenêtre
• Une porte
• Un ventilateur
• Un climatiseur

Grammaire : L’Article Indéfini

L’article indéfini est utilisé pour parler d’une chose non spécifique. Il y a deux formes principales :

• Un : Utilisé devant un nom masculin singulier (ex: un livre, un cahier).
• Une : Utilisé devant un nom féminin singulier (ex: une gomme, une règle).

Exemples :

• C’est un livre.
• C’est une chaise.

---

Repérer les Lieux : Comment Trouver L’hôpital

Vocabulaire des Lieux et Expressions d’Orientation

Pour indiquer un chemin ou un lieu, nous utilisons ces mots et expressions :

• L’hôpital : un endroit où l’on soigne les malades.
• La ville : un grand centre urbain.
• L’école : un lieu d’apprentissage.
• Le supermarché : un grand magasin pour faire des courses.
• Devant vous : en face.
• Derrière : à l’arrière.
• Là : à cet endroit.
• Là-bas : plus loin, à distance.
• Ici : à cet endroit précis.
• Vous voyez… : pour attirer l’attention sur quelque chose.

Grammaire : Les Verbes “TOURNER” et “VOIR” à l’Indicatif Présent

Ces verbes sont importants pour donner des directions.

Verbe TOURNER (to turn)

• Je tourne
• Tu tournes
• Vous tournez

Verbe VOIR (to see)

• Je vois
• Tu vois
• Vous voyez

Exemples :

• Tournez à gauche.
• Je vois l’hôpital.

---

Identifier Ce Qu’on Achète Au Supermarché

Les Choses Qu’on Achète Au Supermarché

Au supermarché, on peut acheter beaucoup de choses :

• Les savons
• Les détergents
• Les céréales
• La mayonnaise
• La farine
• Les boissons
• Les jus
• Les bonbons
• Les conserves (tin food)

Expressions pour Faire des Achats

Quand on veut acheter quelque chose, on demande le prix :

• C’est combien ?
• Ça fait combien ?

Grammaire : Le Verbe “VOULOIR” à l’Indicatif Présent

Le verbe “vouloir” est utilisé pour exprimer un désir ou une intention d’acheter.

• Je veux
• Tu veux

Exemples :

• Je veux du pain.
• Tu veux un jus ?

Teaching Methods/Instructional Techniques

Discussion, Lecture, Demonstration, Question and Answer, Visual Aids

Instructional Procedures

Lesson 1: Identifier D’autres Objets Dans la Classe & Identifier Ce Qu’on Achète Au Supermarché

Step 1: Introduction

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Set Induction
Teacher’s Activity: L’enseignant salue les élèves en français et leur demande de nommer quelques objets qu’ils connaissent déjà en français.
Pupils’ Activity: Les élèves répondent aux salutations et nomment des objets connus en français.
Learning Point: Les élèves se rappellent du français de base et sont prêts pour la leçon.

Step 2: Présentation des Objets de la Classe

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Explication/Démonstration
Teacher’s Activity: L’enseignant montre des images ou les objets réels de la classe (un livre, un cahier, une gomme, une règle, une fenêtre, une porte, un ventilateur, un climatiseur) et nomme chacun d’eux clairement en français. Les élèves écoutent et répètent après lui.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent attentivement et répètent les noms des objets après l’enseignant.
Learning Point: Les élèves apprennent à identifier et nommer les objets courants de la classe en français.

Step 3: Grammaire – L’Article Indéfini (un/une)

Time: 7 minutes
Teaching Skill: Explication/Exercice
Teacher’s Activity: L’enseignant explique l’utilisation des articles indéfinis “un” et “une” avec les noms des objets présentés. Il donne des exemples et demande aux élèves de former des phrases simples.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent l’explication, posent des questions et forment des phrases en utilisant “un” ou “une” avec les noms d’objets.
Learning Point: Les élèves comprennent et appliquent l’article indéfini correctement.

Step 4: Pratique – Objets de la Classe

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Question-Réponse/Répétition
Teacher’s Activity: L’enseignant pointe différents objets de la classe et demande aux élèves de les nommer en utilisant “un” ou “une”. Il encourage la prononciation correcte.
Pupils’ Activity: Les élèves nomment les objets en français, en utilisant les articles indéfinis appropriés.
Learning Point: Les élèves consolident leur vocabulaire et leur grammaire des objets de la classe.

Step 5: Présentation des Choses au Supermarché

Time: 8 minutes
Teaching Skill: Vocabulaire/Démonstration
Teacher’s Activity: L’enseignant montre des images de produits du supermarché (savons, détergents, céréales, mayonnaise, farine, boissons, jus, bonbons, conserves) et les nomme en français. Les élèves écoutent et répètent.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent et répètent les noms des produits du supermarché.
Learning Point: Les élèves apprennent le vocabulaire des produits de consommation courante.

Step 6: Grammaire – Verbe “VOULOIR” et Expressions d’Achat

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Explication/Dialogue
Teacher’s Activity: L’enseignant explique la conjugaison de “vouloir” (je veux, tu veux) et les expressions “C’est combien ?” et “Ça fait combien ?” pour demander le prix. Il fait une petite démonstration de dialogue.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent, répètent et participent à de courts dialogues pour demander le prix et exprimer un désir d’achat.
Learning Point: Les élèves peuvent demander le prix et exprimer ce qu’ils veulent acheter.

Step 7: Evaluation/Review

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Questioning/Assessment
Teacher’s Activity: The teacher evaluates the learning by asking the following questions:

1. Nommez cinq objets que l’on trouve dans votre classe.
2. Quelle est la différence entre “un” et “une” ? Donnez un exemple pour chaque.
3. Citez quatre choses que l’on peut acheter au supermarché.
4. Comment demanderiez-vous le prix d’un article au supermarché ?

Pupils’ Activity: Pupils answer orally and in writing.

Learning Point: Pupils demonstrate understanding of the lesson.

Step 8: Conclusion

Time: 0 minutes
Teaching Skill: Résumé
Teacher’s Activity: L’enseignant félicite les élèves pour leur participation et récapitule brièvement les points clés de la leçon sur les objets de la classe et les achats au supermarché.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent le résumé et préparent leurs affaires.
Learning Point: La leçon est consolidée.

Lesson 2: Repérer les Lieux : Comment Trouver L’hôpital

Step 1: Introduction

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Set Induction
Teacher’s Activity: L’enseignant salue les élèves et leur demande s’ils savent comment demander leur chemin ou indiquer un lieu en français.
Pupils’ Activity: Les élèves répondent aux questions de l’enseignant et partagent leurs connaissances initiales.
Learning Point: Les élèves sont introduits au thème de la localisation des lieux.

Step 2: Vocabulaire des Lieux

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Explication/Vocabulaire
Teacher’s Activity: L’enseignant présente des images ou des cartes montrant différents lieux comme l’hôpital, l’école, la ville, le supermarché. Il nomme chaque lieu en français et les élèves répètent.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent et répètent les noms des différents lieux.
Learning Point: Les élèves apprennent le vocabulaire essentiel des lieux.

Step 3: Expressions pour Indiquer un Itinéraire

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Démonstration/Pratique
Teacher’s Activity: L’enseignant introduit les expressions d’orientation (devant vous, derrière, là, là-bas, ici, vous voyez…). Il utilise le plan de la ville pour montrer comment les utiliser pour décrire un itinéraire simple.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent attentivement et essaient d’utiliser les expressions pour décrire des positions sur le plan.
Learning Point: Les élèves apprennent à utiliser des expressions clés pour donner des directions.

Step 4: Grammaire – Verbes “TOURNER” et “VOIR”

Time: 7 minutes
Teaching Skill: Explication/Conjugaison
Teacher’s Activity: L’enseignant explique la conjugaison des verbes “TOURNER” et “VOIR” à l’indicatif présent (je, tu, vous) et leur application dans le contexte des directions. Il donne des phrases d’exemple.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent l’explication, conjuguent les verbes et utilisent ces verbes dans des phrases simples.
Learning Point: Les élèves maîtrisent la conjugaison et l’utilisation de ces verbes.

Step 5: Pratique – Indiquer des Itinéraires

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Jeu de rôle/Dialogue
Teacher’s Activity: L’enseignant propose des scénarios où les élèves doivent indiquer un chemin d’un point A à un point B sur une carte ou dans la classe, en utilisant le vocabulaire et les verbes appris.
Pupils’ Activity: Les élèves participent à des jeux de rôle ou des dialogues pour donner et suivre des directions.
Learning Point: Les élèves appliquent leurs connaissances pour indiquer des itinéraires.

Step 6: Activité de Carte

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Application/Créativité
Teacher’s Activity: L’enseignant demande aux élèves de dessiner une carte simple de leur quartier ou d’un village imaginaire et d’y placer quelques lieux, puis de décrire un itinéraire.
Pupils’ Activity: Les élèves dessinent leur carte et se préparent à décrire un itinéraire.
Learning Point: Les élèves renforcent leur capacité à se repérer et à décrire des lieux.

Step 7: Evaluation/Review

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Questioning/Assessment
Teacher’s Activity: The teacher evaluates the learning by asking the following questions:

1. Citez trois lieux que l’on peut trouver dans une ville.
2. Comment diriez-vous “devant vous” et “derrière” en français ?
3. Conjuguez le verbe “tourner” pour “je” et “vous”.
4. Sur une carte, décrivez un itinéraire simple pour aller de l’école à l’hôpital.

Pupils’ Activity: Pupils answer orally and in writing.

Learning Point: Pupils demonstrate understanding of the lesson.

Step 8: Conclusion

Time: 0 minutes
Teaching Skill: Résumé
Teacher’s Activity: L’enseignant félicite les élèves pour leurs efforts et résume l’importance de savoir se repérer et donner des directions en français.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent le résumé final.
Learning Point: La leçon est conclue.

Lesson Keywords

• Un livre – A book
• Une gomme – An eraser
• L’hôpital – The hospital
• Devant vous – In front of you
• Tourner – To turn
• Le supermarché – The supermarket
• Les savons – Soaps
• C’est combien ? – How much is it?
• Je veux – I want

Differentiation

For struggling learners, the teacher will provide more visual aids and repeat vocabulary multiple times. Advanced learners will be encouraged to create more complex dialogues or describe more detailed itineraries.

Note for teachers using this lesson plan

Ensure to use clear pronunciation and provide ample opportunities for pupils to practice speaking French. Encourage the use of visual aids to make the lesson engaging and understandable. Adapt the pace to the pupils’ level of comprehension.