Lesson Note on Rapporter: Discours Direct et Indirect pour SS 2

Class: Senior Secondary School 2 (SS2 / SSS2)
Term: 1st Term
Week: 2
Age: 16 years
Duration: 45 minutes
Subject: French Language
Curriculum Theme: Communication et Grammaire
Previous Lesson: Contrôle Continu: Histoire Coloniale et Nationalités pour SS 2.
Topic: Rapporter : conversations/ordres
Subject Matter: Signification de rapporter (transmettre paroles et ordres), maîtrise de la langue (discours direct, discours indirect, il a dit que, il m’a demandé de, ce jour-là, la veille), concordance des temps (il a dit qu’il ferait), ordre des mots (sors!, a-t-il dit, il a dit : sors!), expression orale (dialogue)

Specific Objectives

By the end of the lesson, pupils should be able to:

Cognitive Domain:

• Transformer des phrases du discours direct au discours indirect.
• Identifier les changements de pronoms, de temps et de repères temporels nécessaires.

Affective Domain:

• Montrer de l’intérêt pour l’utilisation correcte du discours rapporté.
• Apprécier l’importance de la concordance des temps en français.

Psychomotor Domain:

• Répéter et pratiquer oralement les phrases transformées.
• Participer activement à des dialogues en utilisant le discours rapporté.

Social Domain:

• Collaborer avec les camarades pour réaliser des exercices et des dialogues.
• Développer des compétences de communication en utilisant des structures complexes.

Reference Materials

The following resources were used in planning this lesson:

• Senior Secondary Schools Education Curriculum
• State Unified Scheme of Work
• Le Nouveau Sans Frontières 2 – Méthode de français
• Textes audio, cassettes audio, CDs
• https://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/le-discours-indirect.html
• https://www.lepointdufle.net/ressources_fle/discours_indirect.htm

Instructional Materials

The teacher will teach this lesson with the aid of:

• Textes audio
• Cassettes audio
• CDs
• Tableau et craie/marqueurs
• Cartes de phrases au discours direct

Rationale for the Lesson

Cette leçon aide les élèves à comprendre comment rapporter les paroles et les ordres d’autres personnes. Cela leur permet de communiquer plus clairement et de manière plus sophistiquée en français, une compétence utile dans la vie quotidienne et pour les examens.

Prerequisite/Previous Knowledge

Pupils should have a basic understanding of French sentence structure and verb tenses.

Lesson Content/Board Summary

Rapporter : conversations/ordres

Signification de rapporter

Rapporter signifie transmettre les paroles ou les ordres de quelqu’un d’autre. C’est reformuler ce qui a été dit ou demandé.

Le discours direct et le discours indirect

Il existe deux manières de rapporter des paroles :

• Le discours direct : On répète les paroles exactement comme elles ont été prononcées, souvent avec des guillemets et un verbe introducteur (dire, demander, s’écrier, etc.).
  Exemple : Il a dit : « Je suis fatigué. »
• Le discours indirect : On reformule les paroles sans les répéter exactement. Les guillemets disparaissent et la phrase est introduite par une conjonction (que, si) ou un pronom interrogatif.
  Exemple : Il a dit qu’il était fatigué.

Changements nécessaires au passage au discours indirect

Lorsqu’on passe du discours direct au discours indirect, plusieurs éléments changent :

• Les pronoms personnels et possessifs : Ils s’adaptent au nouveau locuteur.
  Exemple (direct) : Il m’a dit : « Je t’aiderai. » → (indirect) : Il m’a dit qu’il m’aiderait.
• Les repères temporels et spatiaux : Ils changent souvent.
  • Aujourd’hui → ce jour-là
  • Demain → le lendemain
  • Hier → la veille
  • Ici → là
  • Ce matin → ce matin-là
  • La semaine prochaine → la semaine suivante

  Exemple (direct) : Elle a dit : « Je viendrai demain. » → (indirect) : Elle a dit qu’elle viendrait le lendemain.

• Les verbes introducteurs : Ils peuvent être suivis de “que” pour une déclaration, “si” pour une interrogation totale, ou un mot interrogatif pour une interrogation partielle.

Concordance des temps

Le temps du verbe de la proposition subordonnée (discours indirect) change en fonction du temps du verbe introducteur (proposition principale).

• Si le verbe introducteur est au présent ou au futur, le temps du verbe rapporté ne change pas.
  Exemple (direct) : Il dit : « Je travaille. » → (indirect) : Il dit qu’il travaille.
• Si le verbe introducteur est au passé (passé composé, imparfait, plus-que-parfait), le temps du verbe rapporté change :
  • Présent → Imparfait
    Exemple (direct) : Il a dit : « Je suis malade. » → (indirect) : Il a dit qu’il était malade.
  • Futur simple → Conditionnel présent
    Exemple (direct) : Elle a dit : « Je viendrai. » → (indirect) : Elle a dit qu’elle viendrait.
  • Passé composé → Plus-que-parfait
    Exemple (direct) : Il a dit : « J’ai mangé. » → (indirect) : Il a dit qu’il avait mangé.
  • Imparfait → Imparfait (pas de changement)
  • Plus-que-parfait → Plus-que-parfait (pas de changement)

Rapporter les ordres (L’impératif)

Pour rapporter un ordre, on utilise généralement “demander de” + infinitif.

• Exemple (direct) : Le professeur a dit : « Sors ! » → (indirect) : Le professeur lui a demandé de sortir.
• Exemple (direct) : Maman a dit : « Ne cours pas ! » → (indirect) : Maman lui a demandé de ne pas courir.

Exemples de transformation

• Direct : « J’irai à Lagos la semaine prochaine », a-t-il déclaré.
  Indirect : Il a déclaré qu’il irait à Lagos la semaine suivante.
• Direct : Elle a demandé : « As-tu faim ? »
  Indirect : Elle a demandé si j’avais faim.
• Direct : Le directeur a dit : « Faites vos devoirs ! »
  Indirect : Le directeur leur a demandé de faire leurs devoirs.

Teaching Methods/Instructional Techniques

Discussion, Lecture, Demonstration, Question and Answer, Visual Aids

Instructional Procedures

Step 1: Introduction

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Set Induction
Teacher’s Activity: Le professeur salue les élèves et leur demande si quelqu’un a déjà rapporté les paroles d’une autre personne à un ami ou à un membre de sa famille. Il introduit le sujet du jour.
Pupils’ Activity: Les élèves répondent aux questions et écoutent attentivement l’introduction du professeur.
Learning Point: Les élèves sont préparés au sujet de la leçon.

Step 2: Explication de la signification de rapporter

Time: 7 minutes
Teaching Skill: Explication/Définition
Teacher’s Activity: Le professeur explique la signification de “rapporter” en français, en donnant des exemples de situations où l’on rapporte des conversations ou des ordres.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent, prennent des notes et posent des questions pour clarifier leur compréhension.
Learning Point: Les élèves comprennent le concept de rapporter des paroles et des ordres.

Step 3: Présentation du discours direct et indirect

Time: 10 minutes
Teaching Skill: Illustration/Comparaison
Teacher’s Activity: Le professeur présente les concepts de discours direct et indirect. Il écrit des phrases au discours direct au tableau et montre comment les transformer en discours indirect, en soulignant les changements de pronoms et de repères temporels.
Pupils’ Activity: Les élèves observent les exemples, copient les structures et essaient de transformer quelques phrases simples.
Learning Point: Les élèves identifient les deux formes de discours et les changements de base.

Step 4: La concordance des temps

Time: 8 minutes
Teaching Skill: Explication/Règles
Teacher’s Activity: Le professeur explique les règles de la concordance des temps au passage du discours direct au discours indirect, en se concentrant sur les changements des temps du passé.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent les explications, notent les règles de concordance et posent des questions sur les cas complexes.
Learning Point: Les élèves comprennent comment les temps des verbes changent dans le discours indirect.

Step 5: Rapporter les ordres (L’impératif)

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Démonstration
Teacher’s Activity: Le professeur explique comment rapporter un ordre donné à l’impératif, en utilisant la structure “demander de” + infinitif. Il donne des exemples.
Pupils’ Activity: Les élèves suivent les exemples et s’exercent à transformer des ordres simples.
Learning Point: Les élèves apprennent à rapporter des commandes et des instructions.

Step 6: Exercices pratiques et dialogue

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Pratique guidée
Teacher’s Activity: Le professeur propose des exercices de transformation de phrases du discours direct au discours indirect. Il organise un court dialogue où les élèves doivent rapporter des conversations et des ordres.
Pupils’ Activity: Les élèves transforment les phrases et participent activement au dialogue en utilisant les structures “il a dit que” et “il m’a demandé de”.
Learning Point: Les élèves appliquent les règles du discours rapporté dans la pratique orale.

Step 7: Evaluation/Review

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Questioning/Assessment
Teacher’s Activity: The teacher evaluates the learning by asking the following questions:

1. Qu’est-ce que rapporter des paroles ?
2. Donnez un exemple de phrase au discours direct et transformez-la au discours indirect.
3. Quels sont les changements qui peuvent survenir pour les pronoms et les repères temporels quand on passe au discours indirect ?
4. Comment rapporte-t-on un ordre donné à l’impératif ? Donnez un exemple.

Pupils’ Activity: Pupils answer orally and in writing.
Learning Point: Pupils demonstrate understanding of the lesson.

Step 8: Conclusion

Time: 5 minutes
Teaching Skill: Récapitulation/Devoir
Teacher’s Activity: Le professeur récapitule les points clés de la leçon et donne des devoirs à faire à la maison pour renforcer la compréhension.
Pupils’ Activity: Les élèves écoutent le résumé et notent les devoirs.
Learning Point: Les élèves consolident leur apprentissage et ont des exercices pour la pratique future.

Lesson Keywords

• Rapporter – Transmettre les paroles ou les ordres de quelqu’un d’autre.
• Discours direct – Répétition exacte des paroles.
• Discours indirect – Reformulation des paroles.
• Concordance des temps – L’accord des temps entre la proposition principale et la subordonnée.
• Repères temporels – Mots indiquant le temps (aujourd’hui, demain, hier).

Differentiation

Pour les élèves en difficulté, le professeur fournira des fiches avec des tableaux de conversion des temps et des repères temporels. Pour les élèves plus avancés, des exercices de transformation de phrases plus complexes ou la création de dialogues plus longs seront proposés.

Note for teachers using this lesson plan

Encourage active participation et l’utilisation des ressources audio pour améliorer la prononciation et la compréhension orale. La pratique régulière du dialogue est essentielle pour maîtriser le discours rapporté.